中华优秀传统文化是中华英才在历久历史发展历程中造成的非常精神秀美，而想政课是施展中华优秀传统文化的要害阵脚，在想政课陶冶中融入中华优秀传统文化具有要害意象。本文从四川高校“中国近当代史节录”课切入，计议中华优秀传统文化融入该课程的价值和旅途，从而助力学生增强“五个认可”、坚强文化自信，成长为具有正确价值不雅念和深厚文化底蕴的时期新东说念主。

强化历史叙事，厚植文化认可根基

2023年6月2日，习近平总布告在文化传承发展谈话会上指出：“只好全面真切了解中汉闲雅的历史，能力更有用地推动中华优秀传统文化创造性回荡、翻新性发展，更有劲地激动中国特质社会办法文化设立，设立中华英才当代闲雅。”中国近当代史是中国东说念主民为拨乱为治和竣事中华英才伟大回应而果敢慷慨、忙碌探索并束缚得到伟大配置的历史，将中华优秀传统文化融入“中国近当代史节录”课陶冶，有助于高校学生厚植文化认可根基，更好地把捏历史发展线索，从而澄澈地看到中华英才近代以来发生的历史剧变，增强民族自爱感与时期职责感，具有要害的价值和作用。

挖掘文化资源，翻新课程陶冶讨论

中华优秀传统文化蕴含着丰富的想想政事辅助资源，可为“中国近当代史节录”课提供育东说念主素材。为推动中华优秀传统文化更好地融入该课程，应真切挖掘文化资源，精确定位会通点，翻新课程陶冶讨论。

比如，1840年烟土干戈爆发后，靠近西方列强的侵略和西方文化的冲击，大王人仁东说念主志士以中华优秀传统文化为精神支撑，探寻拨乱为治之路。林则徐“苟利国度死活以，岂因祸福避趋之”所展现的小儿之心，源于传统文化中“修真金不怕火治平、兴一火有责”的家国心扉；孙中山成见“三民办法”，既招揽了西方民主想想，也融入了“寰宇一家、寰宇大同”的社会期望以及“民为国脉、为政以德”的处罚想想。

又如，在教诲“中国共产党第一次寰宇代表大会与中国共产党的成立”内容时，可围绕“安常守分、知行合一”的形而上学想想张开。这一想想不雅念条目东说念主们存身实施，探究事物里面蕴含的实质属性，把捏事物的内在律例。中共一大的召开，基于中国近代半隶属国半封建社会的基本国情，明确党的慷慨讨论为“推翻老本族阶层的政权”“承认无产阶层专政，直至阶层斗争死心”“灭绝老本族专有制”等，并详情党的中心管事是组织和携带工东说念主盛开。这种从国情启航详情慷慨讨论、依据现实需求操办中心管事的决议，恰是对“安常守分、知行合一”传统形而上学想想的践行。可见，中国共产党既是中国先进文化的积极引颈者和践行者，又是中华优秀传统文化的针织传承者和施展者，自成立开头，便存身履行、扎根国情。

再如，在“赤军长征胜利和招待全民族抗战”的陶冶历程中，可对长征精神与“民为国脉、为政以德”处罚想想的精神渊源进行真切探究。此想想肃肃强调东说念主民是国度的根基，民意是国度的命根子，同期将为政者的说念德修养视为治国理政的枢纽因素。赤军长征程中经过川滇黔等少数民族聚居地区时，长久严格顺服“不拿寰球一草一木”的规律条目，即便在雪山草地，靠近缺粮少食的宽敞处境，也不彊占群众财物。而恰是这种严守规律、不骚扰群众生计的行为，让赤军赢得了群众的信任与维持。从某种意象上而言，这亦然“民为国脉、为政以德”想想的具体呈现，是对中华优秀传统文化的现实传承。

翻新数字技能，丰富陶冶呈现款式

数字时刻在辅助鸿沟的闲居哄骗，为中华优秀传统文化融入“中国近当代史节录”课提供了更丰富的旅途和技能。“中国近当代史节录”课的陶冶对象多为“00后”大学生群体，他们对数字化陶冶方式的经受进度较高。因此，可借助东说念主工智能、假造仿真等当代数字时刻，设立“中华优秀传统文化与中国近当代史”专题数字资源库，并将传统表面陶冶转机为千里浸式动态场景，使历史与文化鲜嫩呈现，让学生通过交互式体验深化领路，增强课堂的蛊惑力与感染力。

聚焦原土资源，搭建陶冶实施平台

四川领有丰厚的地方传统文化，比如三星堆名胜、王人江堰水利工程等文化遗产，这些王人可成为腹地高校开展“中国近当代史节录”课实施陶冶的陶冶资源。基于此，可存身原土资源上风，依托校地协同，搭建资源分享、东说念主才共育的实施陶冶平台，推动陶冶场景从课堂走向实地，在历史现场开展场景化陶冶。通过这种近距离战斗历史文化的陶冶实施款式，未必匡助学生膨大学问视线、深化样式聚拢，竣事从“表面领路”到“样式共识”的递进。

擢升西宾修养，夯实会通陶冶基础

西宾行动将中华优秀传统文化融入“中国近当代史节录”课的枢纽主体，其对历史的解读能力和对中华优秀传统文化的清爽深度，会径直影响会通陶冶的奏效。因此，“中国近当代史节录”课西宾应兼具较高的历史和文化修养，除了真切掌捏“中国近当代史节录”课本内容，还要了解史学筹商的前沿后果，确保陶冶所在的正确性、史实解读的精确性。此外，还应系统学习中华优秀传统文化经典，同一其中枢内涵，发掘当时期价值，夯实会通陶冶的基础。

要而论之，将中华优秀传统文化融入“中国近当代史节录”课，是落实树德树东说念主根底任务、强化中华优秀传统文化辅助的要害举措。在陶冶中，应以史实为基础、以价值为导向，通过优化陶冶讨论、翻新陶冶顺次、开展实施陶冶、擢升西宾修养，达成“历史叙事”与“文化传承”的有机结合。此历程不仅有助于学生在历史学习中同一中华优秀传统文化的人命力，也能设备学生从近当代中国的历史反水与文化持续中，领受推动民族回应的精神能源。

［作家单元：成王人师范学院马克想办法学院。本文系2024年度四川省形而上学社会科学基金马克想办法表面筹商和设立工程“想想政事辅助陶冶筹商”专项“中华优秀传统文化融入‘中国近当代史节录’课陶冶的旅途筹商”（编号：SCJJ24MGC23）的后果］